lunes, 20 de diciembre de 2010
Sesion 5: Mediaciones y Aprendizaje
EL APRENDIZAJE MIXTO Blended Learning en Educacion
Es un modo de aprender que combina la enseñanza presencial con la tecnología no presencial
La nueva era de la información y la comunicación ha traído como consecuencia el cambio de los ambientes de aprendizaje por otros caracterizados por la transformación y la innovación constante. Para ello se necesitan habilidades o competencias en el manejo de la información, por lo tanto, los procesos de adquisición, selección y utilización de la misma, así como la creación de nuevos conocimientos, requieren la utilización de herramientas de enseñanza-aprendizaje.
Qué es el Blended Learning
Es el aprendizaje “que combina las alternativas presenciales y no presenciales” Es decir, que se trata de incorporar las prácticas presenciales y sincrónicas (docente, contenidos, textos) y las que utilizan las tecnologías de la información y la comunicación (donde se le atribuye una gran importancia al alumno y a la forma de mediar el conocimiento.
Convirtiéndose en una actividad que utiliza de manera integrada recursos informáticos de comunicación y de producción para la formación de un ambiente y una metodología de desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, la cual tendrá como medio de transmisión el uso de las redes de comunicación electrónicas públicas tales como la Internet , o redes privadas
Blended Learning se presenta como alternativa para el e-learning, teniendo en cuenta las deficiencias encontradas por los estudiantes que seguían cursos de formación y autoformación exclusivamente virtuales. Los altos niveles de deserción entre estudiantes y el aislamiento en ambientes de formación puramente virtuales demuestran que el diálogo directo entre el docente y los alumnos no son reproducidas con la misma intensidad y calidad.
Los nuevos modelos pedagógicos basados en el Blended Learning deben ser capaz de responder a las siguientes preguntas: ¿cómo debe ser la nueva pedagogía educacional?; ¿cuál es el proceso de construcción teórica en el aprendizaje del estudiante?; ¿cómo el alumno o aprendiz aprende a fortalecer sus conocimientos?
Ante lo anterior encontramos el modelo pedagógico del conectivismo en educacion que tiene presente que continuamente se está adquiriendo nueva información. La habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente
Principios del Conectivismo
• El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
• El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
• La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
• La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
• La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.
• La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.
Sesión 4: Informática Educativa
Las tic’s y su incorporación en la educación
Debido a los procesos acelerados que ha experimentado las tecnologías de la información y la comunicación como lo fue el invento del computador, el desarrollo y masificación del Internet y la optimización cada vez mas en los procesos de manejo, almacenamiento y transmisión de la información se hace necesario que la escuela evolucione entorno a dicho fenómeno para que responda a las expectativas e intereses de sus estudiantes.
Debido a los múltiples cambios originados por la revolución de las TIC, las competencias requeridas para los estudiantes que salgan de las escuelas hacia el sector productivo han cambiado y el sistema escolar debe atender esas nuevas demandas para que los jóvenes que pasan por ellos estén mejor habilitados para llevar una vida personal, productiva y cívica valiosa en la nueva sociedad del conocimiento.
Las TIC, con las herramientas de hardware y software que contienen, convertidas en herramientas de la mente, usadas para potenciarla, facilitan la creación de ambientes de aprendizaje enriquecidos, que se adaptan a modernas estrategias de aprendizaje, con excelentes resultados en el desarrollo de las habilidades cognitivas de niños y jóvenes en las áreas tradicionales del currículo.
La lista de habilidades requeridas cambia frecuentemente, según aparecen nuevos productos y nuevas aplicaciones. Entre las más importantes hoy, tendríamos: instalación del computador, uso de las funciones básicas del sistema operativo, uso del procesador de texto, uso de un sistema de presentación multimedia, conexión a una red, uso de un navegador para buscar recursos en la Web , uso de sistemas de correo o de comunicación, uso de una hoja de cálculo, uso de un manejador de bases de datos, uso de cámaras digitales de fotografía y video, uso de algunos servicios de la Web 2.0.
En la incorporación de las tic’s a la educación es necesario tener en cuenta dos aspectos a saber, por un lado el conocimiento de los conceptos fundamentales de las TIC y las habilidades en el uso del hardware y del software y por otra la producción de los contenidos de la información, tanto en la Web como en los medios digitales en general.
Sesión 2: Sociedad de la Información y el Conocimiento
EL NUEVO ROL DE LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Con este escrito se pretende abordar los grandes retos que enfrenta la escuela, como actor principal del proceso educativo, para proyectarse y adaptarse a los procesos de cambio que avanzan rápidamente en relación a la apropiación del conocimiento reconociendo el impacto que ha generado las tecnologías de la información y de la comunicación.
Nos encontramos frente a lo que se denomina la sociedad del conocimiento, o sea la nueva sociedad que produce, maneja, distribuye y transfiere información científica y tecnológica, modificando conceptos culturales, económicos, políticos y sociales y en esta coyuntura, la información aparece como el elemento clave, aglutinador, estructurador... de este tipo de sociedad.
Las personas están conviviendo cada vez más tiempo en un “ambiente digital” caracterizado por controles remotos, computadoras, aparatos electrónicos de diversas utilidades, y está creando un “hábito digital” que conforma un nuevo estilo de vida, nuevas costumbres. Estos nuevos hábitos se están adquiriendo en el trabajo, en el entretenimiento, en las relaciones humanas y en la educación. Nuestras escuelas no ofrecen “ambientes digitales”, están sufriendo sus consecuencias pero no hay reacción.
Estas circunstancias obligarán el estudio permanente y la innovación constante de metodologías en la enseñanza y el aprendizaje. Sólo así será posible permanecer en el ambiente de la nueva sociedad o sociedad del conocimiento.
La nueva situación que presenta el mundo globalizado ya no le pide a la escuela que enseñe a memorizar y recordar sino a encontrar, usar y aplicar información, pensar críticamente, razonar, decidir y en definitiva innovar. El entorno ha cambiado. La escuela tiene que preparar gente adecuada para este nuevo entorno. Antes existía una carestía de información y quien disponía de ella tenía una ventaja incomparable. Hoy la información es excesiva, abundante, de rápida caducidad. Ahora la falta de conocimiento viene más por la sobredosis de información que por su ausencia. Antes importaba recopilar el máximo de información, hoy importa procesarla adecuadamente. Antes había una edad para estudiar y otra para trabajar. Ahora sabemos que no dejaremos de estudiar durante toda nuestra vida.
Los estudiantes han cambiado, la sociedad ya cambió, los negocios cambian cada día, pero la educación no cambia, sigue inmóvil. Los profesores deben jugar un papel diferente, y que será más importante que el que han desempeñado hasta ahora porque la información y conocimiento que antes transmitían, hoy ya están disponibles en la red para todas las personas.
El docente transmiten lo que ya pasó (historia) en lugar de ayudar a preparar el futuro (a partir de la historia) y crear retos donde los alumnos deban recurrir a esa historia. Este rol es más difícil, mas incomodo que simplemente recitar y examinar.
La escuela y la sociedad debe pensar en un currículum donde se acuerde el ciudadano que queremos para la sociedad del S.XXI, donde los valores universales (respeto, democracia, solidaridad, igualdad, libertad…) y personales (autoestima, perseverancia, esfuerzo, placer) tengan mucho más importancia que los contenidos.
No se trata de “entrar en la era digital porque está de moda”. Estas tecnologías digitales se esparcen por todos lados y la escuela tiene una valla de acero que no le da entrada. No sólo digitalizar el ambiente, sino –y lo realmente importante- enseñar a los alumnos los pro y contras de tal utilización. Este es el desafío educativo.
Una característica de estas nuevas tecnologías -muy importante para la educación- es la interactividad (posibilidad de intercambio de diversas experiencias entre emisor y receptor y viceversa). El usuario entra a Internet buscando lo que necesita y/o le gusta, puede elegir libremente y “hacer su propio programa”. Millones de personas se agrupan virtualmente formando diversas “comunidades” o “agrupaciones” de acuerdo a sus intereses; ellos consumen, crean y distribuyen información en forma permanente.
La propuesta entonces es el surgimiento de una nueva escuela, con un nuevo estilo de pensamiento que tenga estrategias cognitivas con respuestas rápidas, el aprendizaje colaborativo y obstáculos como estrategia de resolución de problemas.
La escuela de la sociedad del conocimiento no puede limitarse a la introducción de la tecnología en las aulas, sino que tiene que ser una escuela de líderes, de personas con un sentido claro del propósito, Hombres y mujeres con capacidad para comprometerse y crear compromisos, Personas con identidad y capacidad para comprender y aprender de otras identidades (probablemente, las sociedades más avanzadas van a ser aquellas que logren integrar mejor y más rápidamente a quienes proceden de otra identidad).
Pero una nueva escuela donde se desarrolle el pensamiento crítico y creativo implica reconocer, desde la perspectiva del conocimiento, que las prácticas rutinarias y descontextualizadas de los problemas auténticos difícilmente permitirán el desarrollo de la capacidad de reflexión. Se trata de reconocer problemas reales y no de seleccionar problemas inventados, “pedagogizados” que no implican ningún desafío para el estudiante y que se suelen resolver aplicando rutinas (memorización, fórmulas, etc.). No significa que tales prácticas desaparezcan, sino que deben ser complementadas y ampliadas por otras nuevas.
La función del docente en esta nueva escuela en donde la información fluye a raudales por todos lados deberá orientarse a ser el facilitador-guía-consejero en todos los órdenes. El docente debe ayudar a la creación de hábitos y destrezas en la búsqueda, selección, almacenamiento, análisis crítico y elaboración de conclusiones fundamentadas sobre la información; debe procurar que los alumnos aprendan a construir conocimiento y luego utilizarlo para su propio bien y el de la sociedad.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)